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miércoles, 3 de diciembre de 2014

JORNADA DE HORMIGONADO "MATERIA Y ESPACIO"


Hoy se ha celebrado la jornada de hormigonado de las piezas de grupo del Taller Experimental Materia y Espacio.

Trabajando en grupos de entre 5 y 7 personas, los alumnos del Taller han realizado los encofrados de diez proyectos elegidos en clase.

Esta jornada ha rematado todo el trabajo realizado en clase fomentando la unión en el grupo y el entendimiento del trabajo en equipo.

En varios casos ha sido necesario improvisar soluciones para solventar problemas técnicos por la ejecución de los encofrados. Precisamente estos "errores" se han convertido en la oportunidad de comprender el material con el que se está trabajando: el hormigón.

La próxima semana se realizará el desencofrado de las piezas. Ver el proyecto construido en el material para el que se pensó, el hormigón, permitirá un entendimiento mayor de las intenciones del Taller.

En la realización de los encofrados hemos contado con la ayuda inestimable de Chema y el Taller de Maquetas.

Durante la jornada de hoy hemos estado apoyados por CEMEX y sus técnicos Laura, Ana, Jesús y Sergio.

Les agradecemos enormemente su ayuda, en especial a Jesús y Sergio por el trabajo en la elaboración del material, todos sus consejos a los alumnos y su ánimo inquebrantable cuando alguno de los encofrados "estalló". Sin duda han sido un ejemplo del que los alumnos han tomado nota.

Dejamos a continuación algunas de las imágenes de la jornada:

Zona de trabajo entre las pistas deportivas y el Laboratorio de Materiales.
 


Últimos retoques en texturas del encofrado
Asegurando la estanqueidad del encofrado incluso con el propio peso
Encofrado con guías para fijar piezas interiores
Segundo hormigonado de la pieza. En esta ocasión tumbada, se usa como boca de encofrado la parte que estalló al hormigonar en vertical por el empuje del material.
Hormigonado contrapeado de piezas en celosía.



viernes, 17 de octubre de 2014

JORNADA DE HORMIGONADO PIEZAS DE TEXTURA



Vertido de hormigón en las pistas deportivas de la E.T.S.A.M. (15.octubre.2014)
 
El pasado miércoles, 15 de octubre, se realizó la jornada de hormigonado de las piezas de textura del Taller Materia y Espacio.
 
Esta jornada supuso el primer contacto de los alumnos con el material, desde la mezcla hasta el vertido en los encofrados que habían preparado las dos últimas semanas.
 
Apoyados por técnicos de CEMEX, los alumnos participaron en la dosificación de la mezcla preparada con agua en una hormigonera de mano.
 
El material empleado en esta ocasión ha sido un hormigón autocompactante blanco en polvo, en el que se ha corregido el tamaño del árido, eliminando el más grueso, por la geometría especial de algunos de los encofrados. La denominación comercial del producto es HORMICOMPAC ARQUITEC, del cual CEMEX ha donado tres big pack de 1000 Kg cada uno para la realización de prácticas en la ETSAM. (Para consultar la ficha técnica de la gama de producto haz click aquí).
 

Muestra de algunos de los 58 encofrados de los alumnos Materia y Espacio 2014
 
Los alumnos han tenido absoluta libertad de elección de material para la ejecución de los encofrados. 
 
El inicio del ejercicio ha servido para orientar sus ideas tratando de potenciar una cualidad del hormigón y a la vez realizar la elección del material adecuado para ello: así hay encofrados de plásticos flexibles, de arcilla o pasta de modelar, de tubos de plástico, poliestireno, foam, dm, cañas, espagueti, vasos de plástico...
 
Esta búsqueda del material idóneo ha supuesto un proceso de prueba y error, primero para conseguir identificar las cualidades necesarias que debía tener el material de encofrado y segundo por la manipulación a la que había que someterlo, lo que implicaba en unos casos la elección correcta de la herramienta de trabajo y en otros el empleo de materiales auxiliares.
 
La disposición del encofrado debe permitir el desmolde del mismo, lo que también ha llevado en la mayoría de las piezas a realizar ajustes posteriores. Especialmente en algunos casos, el desencofrado será una experiencia insustituible para comprender el porqué; en todos, supondrá el primer encuentro con el hormigón y su descubrimiento como material.
 
Para la realización de la práctica hemos contado con el apoyo del taller de maquetas para la realización de algunas piezas, del laboratorio de materiales que nos ha proporcionado ayudas y lugar de trabajo y de CEMEX, que ha donado el hormigón, ha desplazado maquinaria y accesorios y, en especial, a sus técnicos: Ana Cristina Calvo, Sergio Algarra y Jesús Godino, a los que agradecemos sinceramente su buena disposición y ayuda. 
 
 

miércoles, 8 de octubre de 2014

A PROPÓSITO DE LA VISITA A LA "CORONA DE ESPINAS"



Detalle de lucernarios en talleres de restauración

Con la visita de ayer al edificio del Instituto del Patrimonio Cultural de España, la "Corona de Espinas”, hemos tenido la oportunidad de pasear y de descubrir un edificio concebido y ejecutado en hormigón. No funcionaría en ningún otro material. Sus cualidades espaciales y materiales no serían las mismas,  y mucho menos las estructurales.
Si os fijasteis en algunas de las cosas que dijo la guía veréis que tienen bastante relación con lo que se ha ido comentando hasta ahora en el Taller:
Contó de qué material era el encofrado, de tablilla de madera, y lo visteis (y lo tocasteis). También porqué se utilizó un encofrado diferente, de chapas, en la testa de los machones, de los pilares. No la razón de proyecto, sino la razón material.

Visteis lo que podían ser perfectamente piezas de clase: la cara inferior de las escaleras, una porción de forjado, de fachada…

También explicó cuál es el trazado del edificio, su geometría, y cómo la sustracción de unos módulos generaban el acceso al edificio. Cuando uno de vuestros compañeros preguntó el día anterior que dónde quedábamos para visitar el edificio y le dije que allí mismo, me dijo que no sabía dónde estaba la entrada. Le dije que fuera allí y sabría dónde estaba. Al menos vería a otros alumnos, pero confiaba en que entendiese que la entrada a un edificio se reconoce; entrar a un edifico, a un espacio, es una operación muy importante.

Lo último, que cuando se paralizaron las obras ya estaba construida la estructura del edificio, y que cuando se retomaron varios años después, aunque había variado el uso y las necesidades, el edificio seguía siendo el mismo…porque estaba configurado por el material y su estructura. Estaba concebido y ejecutado en hormigón, completamente; luego se fueron añadiendo otros materiales para hacer más amable (y adecuado) su uso, pero acompañándolo.

Alguno de vosotros también comentó que le recordaba de algún modo a Kahn. Bien visto.

martes, 30 de septiembre de 2014

EXPLORACIÓN III

Investigación:  vacío como génesis de la pieza. Vórtice.

Método: Acercamiento a la materia desde el concepto heideggeriano de vacío. Un vacío que produce, engendra, articula, que no es un echar en falta sino un producir.  (El Arte y el Espacio)

Referencia: la idea de vórtice. .

La pieza pone en valor el concepto del vacío en la corporeización plástica. El material no envuelve, no se trata de un opuesto entre interior y exterior sino de una interrelación que genera la pieza.

Alumno: Ana Avancini


Idea de Vórtice
Encofrado con poliestireno y betún

Pieza final. Textura generada por la disolución del encofrado



Comentario: Ana  Espinosa



domingo, 28 de septiembre de 2014

EXPLORACIÓN II

Investigación:  extrusión como estructura de la factura

Método: Golpes oblicuos sobre un material maleable (arcilla) con un martillo y diversos instrumentos

Dibujo: no existe. El ejercicio se basa en la acción libre, no pautada

En la pieza prevalece el concepto de aleatoriedad del resultado, enfatizando el valor del tiempo de la ejecución, sobre las restricciones del sistema.

Alumno: María de Lorenzo



Resultado final en hormigón

Comentario: Ana Espinosa

sábado, 27 de septiembre de 2014

EXPLORACIONES I

Investigación:  topografía como estructura de la factura

Método: Golpes perpendiculares sobre un material maleable (arcilla) con un único instrumento (parte trasera de un lápiz de dibujo).

Dibujo: no existe como tal. El ejercicio se basa en la acción pautada(reiterada) que configura prismas de área constante (sección del lápiz) y altura variable (en función de la presión sobre el encofrado). Existe un mapa de manchas tonales previo (a modo de curvas de nivel o áreas de profundidad), sin voluntad de ser seguido exhaustivamente.

La pieza pone en valor el éxito del equilibrio entre la  disciplina y la  libertad en el proceso creativo.


Alumno: Sergio López Martín

Encofrado de Arcilla

 


Pieza de Hormigón

 

Comentario:Ana Espinosa

miércoles, 24 de septiembre de 2014

EXPLORACIÓN CON LA MATERIA


Comenzamos una serie de entradas bajo el título EXPLORACIONES.

En cada una se recogerán objetivamente los datos del Viaje o recorrido que se hace por la materia dada (hormigón) para conocerlo o descubrir sus posibilidades.

Cada ejercicio es un aparato de exploración espacial, realizado con libertad, y responde  a una investigación personal pero sin desatender al rigor y la precisión que requiere el camino elegido.

Intuición y deriva se van estructurando con las pautas que marca el proceso experimental. A través de la puesta en práctica (la acción) se forja el discurso intelectual (el método) que aplicar a intervenciones futuras.

jueves, 24 de octubre de 2013

JORNADA DE HORMIGONADO: PIEZAS DE TEXTURA



Mañana miércoles 23 de octubre, a partir de las 11.30, se realizará la jornada de hormigonado de las piezas de textura de los alumnos del Taller Materia y Espacio.

Cada alumno ha desarrollado un encofrado tomando como punto de apoyo alguno de los conceptos desarrollados en el anterior ejercicio (patrón, ritmo, forma, plasticidad, collage,etc.). En conjunto se van a hormigonar 60 piezas de dimensiones 20cm. x 30 cm. y de altura variable, según cada propuesta.

La práctica se realizará en la extensión del Laboratorio de Materiales de la ETSAM y estará apoyada tanto por los profesores del Taller como por técnicos de CEMEX desplazados expresamente a la Universidad para explicar y dirigir a los alumnos en la fabricación del hormigón para las piezas.

El material que se utilizará en esta edición será mortero blanco autonivelante, donado por CEMEX.

Como desencofrante se ha utilizado SEPAROL, producto que la empresa SIKA ha donado para la imprimación de los encofrados. Se trata del desencofrante recomendado por CEMEX para hormigones autocompactantes blancos, por su efectividad de desmoldaje sin manchas ni alteraciones en el resultado final.

Los alumnos participarán activamente en la elaboración del hormigón, el vertido en las piezas y el manejo y limpieza de útiles, conociendo de primera mano el material.  



viernes, 20 de septiembre de 2013

EL COLLAGE DE KURT SCHWITTERS



“La Gran Guerra ha terminado, en cierto modo el mundo está en ruinas, así pues, recojo sus fragmentos, construyo una nueva realidad”.

Esta frase de Schwitters, que aparece en la ficha que dedica al artista el Museo Thyssen en Madrid, da una clave importante para llegar a conocer sus collages. 

Están llenos de objetos usados y tirados, de fragmentos de objetos, de recuerdos…es su mirada la que otorga a cada uno de los materiales encontrados la condición necesaria (¿de belleza? ¿de arte? ¿dadá?) para ser parte del collage.

Un billete de autobús, un sello postal, una carta, una tarjeta de invitación, una fecha, restos de etiquetas, noticias impresas, fragmentos de retratos fotografiados, ruedas metálicas de mecanismos, alternan con papeles de estraza, coloreados, cartones, trazos de carboncillo, su firma.


Su combinación parece casual, lo que acentúa la ambigüedad de su uso.

La importancia del significado que puedan tener cede ante su condición de objeto.

Si en el collage cubista las frases, fragmentos de palabras y recortes de periódicos, remiten a un nivel de significación que une lo representado en el cuadro con lo que sucede en el mundo en ese momento o con un mensaje que se quisiera transmitir de forma indirecta, en estos otros el empleo del texto es arbitrario. En algún caso se subrayan los elementos de una cultura que está en guerra (“these are the things we are fighting for”), en otros, la fuerza plástica con la que se introduce supera su capacidad narrativa: es texto en sellos de correos, en restos de tickets de taxi, en billetes de autobús o en entradas, que funciona parcialmente como anclaje en el tiempo o el espacio a través de fechas impresas, recorridos o direcciones.

No se trata de recomponer ninguna figura, ninguna situación, ningún recuerdo. La cualidad que se destaca en cada uno de los materiales los rescata del olvido o el abandono. La textura, la factura y la forma de los fragmentos y materiales empleados junto con el mecanismo o el proceso de unión entre ellos hace que entren en resonancia y creen una nueva realidad objetiva: de objetos en relación que se ofrecen al margen de la mirada inicial que les otorgó un valor.


Álvaro Moreno

miércoles, 18 de septiembre de 2013

CUBISMO Y COLLAGE

El collage dentro del cubismo supuso un episodio breve pero de gran intensidad, que transformó el acercamiento a la obra tanto del autor como del espectador.

Esta nueva forma de expresión tuvo su origen entre 1912 y 1914, con trabajos de Picasso, Braque y Juan Gris.

Sin abandonar la investigación formal y la inclusión de nuevos colores que se había producido en los años anteriores, se da entrada a la materia para captar o representar mejor la realidad, inaugurando un nuevo modo de verla o apresarla.

A principios de 1912, Picasso realiza el primer collage al incluir en una naturaleza muerta un retal de hule con una trama de rejilla de silla. Este cuadro, además, tiene un formato ovalado rematado en el borde con una cuerda trenzada.

Fue el punto de partida para el trabajo que los tres artistas llevaron a cabo de modo paralelo y de forma separada, aunque no aislada: Braque y Gris conocían los primeros collages de Picasso y éste estaba al tanto de los procedimientos usados por Braque sobre el uso de papeles pegados y experimentaba con ellos.

En el verano de 1912, Braque y Picasso se retiran a Sorgues, al sur de Francia, donde Braque comienza a experimentar con papeles texturados pegados sobre el lienzo y Picasso continúa una aproximación a la materia desde la pintura, pero empleando métodos diferentes.
Los temas de sus composiciones son retratos y naturalezas muertas, pero un objeto destaca sobre los demás: la guitarra.

Braque comienza su investigación utilizando papel pegado con textura de madera impresa o papel de imprenta de periódico, a los que superpone trazos y manchas de dibujo a carboncillo.

Picasso comienza su búsqueda de la materia a través de la forma y la textura. Su guitarra ya no es un dibujo, sino una composición de superficies casi perfectamente delimitadas, que deslizan unas sobre otras. El material de la guitarra se expresa a través de la textura, pero ésta no será ya una textura mimética del natural, sino una aproximación a través de la técnica de pintura empleada. Así el resultado no es una copia del natural sino el resultado de la aplicación de un instrumento (un peine, varios pinceles en paralelo).

En octubre, ya en París a la vuelta de su viaje, Picasso envía una carta a Braque, que aún está en Sorgues, en la que le decía: “Estoy utilizando tus últimos métodos con papeles pegados y polvo. Estoy en el proceso de imaginar una guitarra empleando un poco de arena contra nuestra horrible tela”.

Estas palabras anuncian lo que sería en los dos años siguientes un período de radical investigación sobre la materia.

Mientras tanto, entre el 10 y el 30 de octubre de ese mismo año, Juan Gris expone al público, en la Galería de la Boétie, los primeros collages cubistas: "El lavabo" y "El reloj".

En combinación con el óleo, emplea fragmentos de espejo en el primero y texto impreso con un poema de Apollinaire como papel pegado en el segundo.

Estos son los primeros collages, las primeras aproximaciones.

El MoMA de Nueva York consiguió reunir y exponer en 2011 el trabajo que realizó Picasso entre esos dos años, de 1912 a 1914, tomando la guitarra como objeto de estudio. El catálogo de la exposición permite conocer no sólo collages sino dibujos, croquis, fotografías y construcciones que muestran la intensidad con la que investigó esta técnica.   

Con el collage se crea un producto intermedio entre la pintura y la escultura, expandiendo el campo visual al táctil y poniendo en crisis las convenciones sobre la representación que existían hasta entonces.

El uso de materiales diferentes, por un lado, implica trabajar con cada material y sus cualidades para lograr la mayor expresividad y, por otro, obliga a prestar una atención especial a la unión entre dichos materiales, que cobra una importancia máxima (pegado, cosido, clavado, etc.)


Si el cubismo fragmentaba el objeto, el collage acentúa esta acción y la extiende al soporte y al marco, llegando en los casos más extremos a diluir los límites entre la obra y el espacio en el que se expone.

Álvaro Moreno

martes, 2 de octubre de 2012

EJERCICIO 2:FORMA Y TEXTURA


Palabras clave: textura, trama, urdimbre, mímesis, patrón, relieve, ritmo, asimetría, collage, tersura, rugosidad

Material del contenedor: caja de tablero de madera (DM, aglomerado..) de unos 10 mm de espesor. El tamaño de la base será DIN A-4 y la altura de las paredes de 5 cm

Contenido: elementos con los que elaborar el molde. De libre elección en función de la búsqueda experimental de cada trabajo (arcilla, escayola, poliestireno, cera, madera, plástico, cañas, hojas, grapas, hueveras, mallas, plastilina...)

Material de la pieza: Hormigón blanco autocompactante


CALENDARIO 2012

MARTES 02   PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO

X 03, L, X 10 TRABAJO EN LOS ENCOFRADOS

MARTES 9  CONFERENCIA CÁTEDRA BLANCA

LUNES 15   HORMIGONADO DE PIEZAS

M 16            PRESENTACIÓN 3º EJERCICIO

X 17            COMIENZO DEL DESENCOFRADO           

L 22            RETOQUE DE PIEZAS

MARTES 23  SESIÓN CRÍTICA CON IGNACIO VICENS

INVESTIGACIONES DE LA ETH ZURICH

 

Recomendamos que visitéis el enlace que aparece a continuación. En concreto para nuestro curso son interesantes las investigaciones
The Perforated Wall,
The Desintegrated Wall 
The Resolution Wall.

http://www.dfab.arch.ethz.ch/web/e/lehre/84.html

miércoles, 26 de septiembre de 2012

COMPETENCIA DE LOS SENTIDOS


Bajo este título se desarrollaba el curso preliminar de la Bauhaus liderado por Moholy-Nagy. En él el alumno se sumergía en el conocimiento del material desde la experiencia de la percepción comenzando desde un acercamiento táctil.
Para iniciar al alumno este elaboraba tablas y ruedas táctiles, ejercicio preliminar necesario para adentrarse posteriormente en el adiestramiento de la percepción sensorial óptica. Los ejercicios derivaban en composiciones posteriores más libres, para terminar con una representación final de las mismas en las que la materia original estaba ausente, pero no su apariencia puramente visual, lo que desencadenaba la agudeza visual del alumno a través de la interpretación y la abstracción.
La tendencia al cientifismo del profesor se correspondía con una precisión lingüística para describir la materia estudiada y sus transformaciones.
Moholy-Nagy desarrolló los siguientes términos que aún pueden ser de utilidad para reflexionar sobre la materia y nuestra intervención sobre ella:
-“estructura” o forma inalterable de la estructura interna del material
-“textura” superficie final de cada estructura, epidermis
-“factura” la forma o apariencia resultante de la transformación externa, desde fuera, del material, ya sea por un proceso natural o una intervención manual o mecánica.
El material entendido como pieza de trabajo ofrece infinitas posibilidades con la única limitación de la propia estructura de la materia. Si trabajamos sobre la materia desde las claves de la percepción - percibiendo divergencias, contrastes, manipulando su “textura” sin prejuicios, sin miedo a equivocarse, a través de la “prueba y error”- alcanzaremos un conocimiento que no es un conocimiento abstracto sino que parte de la propia actuación. La experiencia obtenida dirigirá las actuaciones posteriores en las que la naturaleza del material (la objetividad) prevalecerá sobre supuestos meramente subjetivos.
Ana Espinosa GV

martes, 25 de septiembre de 2012

SOPORTE DEL ENCOFRADO

Para la elaboración del segundo ejercicio necesitamos que traigáis el lunes 1 de octubre, cada uno de vosotros, el contenedor o encofrado sobre el que se trabajará durante toda la semana.
 
Material del contenedor: caja de tablero de madera (DM, aglomerado..) de unos 10 mm de espesor. El tamaño de la base será DIN A-4 y la altura de las paredes de 5 cm. No necesita tapa, salvo que el trabajo en concreto lo requiera.

No utilicéis clavos ni encoléis las paredes. Las uniones deben ser atornilladas, de lo contrario será muy difícil desmontar el molde una vez que frague la pieza de hormigón.

lunes, 17 de septiembre de 2012

EJERCICIO 1 (PARTE 2): ESTUDIOS DE LA MATERIA. ESTUDIO GENERAL DE CONTRASTES




OBJETIVO: ADENTRARSE EN EL CONCEPTO DE ABSTRACCIÓN DESDE EL COLLAGE MATÉRICO. ADIESTRAMIENTO DEL JUEGO COMPLEJO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y TÁCTIL A TRAVÉS DE LOS CONCEPTOS DE ESTRUCTURA, TEXTURA Y FACTURA.
CLAVES:
“Todo lo perceptible es percibible por su divergencia”
Trabajo de contrastes de forma: grande-pequeño, largo-corto, ancho-estrecho, grueso-delgado, negro-blanco, mucho-poco, recto-curvo, puntiagudo-romo, horizontal-vertical, diagonal-circular, alto-bajo, superficie-línea, superficie-cuerpo, línea-cuerpo, suave-áspero, duro-blando, tranquilo-agitado, ligero-pesado, transparente-opaco, continuo-intermitente.
Contrastes de color: claro-oscuro, frío-caliente, complementario, contraste simultáneo, contraste de calidad, contraste de cantidad.

Montajes de textura con materiales que contrastan. Ensamblajes. Agrupaciones

Elaboración de facturas sobre uno o varios materiales con distintos instrumentos.

MATERIAL NECESARIO: EJERCICIO1 (1ª parte). CADA ALUMNO DEBE BUSCAR LOS ELEMENTOS DE SU OBRA.

LA OBRA PRESENTA Y NO REPRESENTA

LA FOTOGRÁFIA SUBJETIVA


Bajo el título de Fotografía Subjetiva se inauguró en 1951 en Alemania una exposición, organizada por Otto Steinert, que supuso el reencuentro con aquel esfuerzo experimental de los años veinte presente en el trabajo fotográfico de antiguos miembros de la Bauhaus. Tras los años estériles y represores del nazismo, la muestra recopilaba aquellas obras sometidas al destierro intelectual que aparecían de nuevo, expuestas ahora junto a las de artistas como Man Ray.

Steinert pretendía reabrir el debate hacia la búsqueda de las cualidades expresivas y creativas de la fotografía frente a la descripción más ortodoxa y objetiva. El comienzo del movimiento fue duro, pues parte de aquellos pioneros (Herbert Bayer, Moholy Nagy, Hausmann) nunca volvieron de su exilio.

No se buscaba una fotografía reflejo de una realidad ya fuera esta paisaje, naturaleza o arquitectura, sino destacar el carácter expresivo y autónomo de la obra, conseguido a través de la mirada transformadora del autor., enlazando así con la teoría de Moholy Nagy

Las fotografías subjetivas son atemporales, sin detalles sobre la situación espacial salvo pocas excepciones, los encuadres forzados se centran en objetos o fragmentes que se convierten en estructuras prácticamente autónomas. Huyen de ser transmisoras de ideologías políticas o romanticismos, como respuesta a la producción propagandística nazi.

Los fotógrafos con mucho más medios que en los años de la precariedad de la Bauhaus aprovechan las sutilezas del medio adentrándose en las cuestiones técnicas necesarias. Rechazan el collage, la mezcla con pintura u otros materiales ajenos al proceso de fotografiar, llegando a un grado extremo de precisión y refinamiento.

Autonomía estética y autoría vuelven a ser objetivos del artista.


Ana Espinosa GV

martes, 11 de octubre de 2011

JORNADA DE HORMIGONADO "FORMA Y TEXTURA" 2011


Coincidiendo con la Semana de la Arquitectura los alumnos del taller experimental Materia y Espacio realizaron su primera pieza en hormigón. Este trabajo supone la continuidad de la línea de experimentación abierta el año pasado con el ejercicio "FORMA Y TEXTURA".

ENCOFRADO DE CERA CON PIGMENTOS
 Se ha trabajado sobre un formato idéntico al que se utilizó entonces y con las mismos conceptos de patrón, ritmo,  mímesis, bajo relieve; se ha explicado con ejemplos la diferencia entre una obra de dibujo y forma controlada frente a una en el que proceso u acción sobre el material es el elemento de trabajo. Los alumnos de nuevo ingreso han elegido con total libertad los materiales de encofrado y la investigación formal de sus piezas.

encofrado de tela endurecida
A los resultados del año pasado se sumarán cuando terminen las labores de desencofrado 45 piezas más. Surge por primera vez en varios trabajos la experimentación con encofrados flexibles o la introducción de pigmentos y pinturas en superficie. 
Los materiales de encofrado han sido muy dispares: arcilla, cera, plásticos, cartón y papel, telas, grapas, cuerdas, materiales de construcción utilizados fuera de su contexto (como ladrillos, aislante, redondos de obra), o poliestireno modelado mediante el corte con hilo caliente.
Contamos de nuevo con  las herramientas y personal del Laboratorio de Materiales de la ETSAM y la asistencia directa de dos técnicos de CEMEX , que nos ayudaron a su elaboración y "puesta en obra". Así como la disponibilidad del Taller de Maquetas para la elaboración de los encofrados.

ENCOFRADO DE POLIESTIRENO
 La empresa CEMEX mantiene desde hacenueve años un convenio con la UPM a través de la cátedra-empresa CÁTEDRA BLANCA DE MADRID. Con la entrada en funcionamiento de Bolonia la Cátedra Blanca de Madrid abrió en 2010 una nueva línea de actividades dentro de la ETSAM, esta vez ligada a una asignatura reglada dentro del Departamento de Proyectos y dirigida a los alumnos de nuevo ingreso.
ENCOFRADO DE CARTÓN Y GRAPAS

miércoles, 14 de septiembre de 2011

COMPETENCIA DE LOS SENTIDOS


Bajo este título se desarrollaba el curso preliminar de la Bauhaus liderado por Moholy-Nagy. En él el alumno se sumergía en el conocimiento del material desde la experiencia de la percepción comenzando desde un acercamiento táctil.

Para iniciar al alumno este elaboraba tablas y ruedas táctiles, ejercicio preliminar necesario para adentrarse posteriormente en el adiestramiento de la percepción sensorial óptica. Los ejercicios derivaban en composiciones posteriores más libres, para terminar con una representación final de las mismas en las que la materia original estaba ausente, pero no su apariencia puramente visual, lo que desencadenaba la agudeza visual del alumno a través de la interpretación y la abstracción.

La tendencia al cientifismo del profesor se correspondía con una precisión lingüística para describir la materia estudiada y sus transformaciones.

Moholy-Nagy desarrolló los siguientes términos que aún pueden ser de utilidad para reflexionar sobre la materia y nuestra intervención sobre ella:

-“estructura” o forma inalterable de la estructura interna del material
-“textura” superficie final de cada estructura, epidermis
-“factura” la forma o apariencia resultante de la transformación externa, desde fuera, del material, ya sea por un proceso natural o una intervención manual o mecánica.

El material entendido como pieza de trabajo ofrece infinitas posibilidades con la única limitación de la propia estructura de la materia. Si trabajamos sobre la materia desde las claves de la percepción - percibiendo divergencias, contrastes, manipulando su “textura” sin prejuicios, sin miedo a equivocarse, a través de la “prueba y error”- alcanzaremos un conocimiento que no es un conocimiento abstracto sino que parte de la propia actuación. La experiencia obtenida dirigirá las actuaciones posteriores en las que la naturaleza del material (la objetividad) prevalecerá sobre supuestos meramente subjetivos.

Ana Espinosa GV

lunes, 12 de septiembre de 2011

EJERCICIO1:ESTUDIOS DE LA MATERIA. ESTUDIO GENERAL DE CONTRASTES (2ª PARTE)


OBJETIVO: ADENTRARSE EN EL CONCEPTO DE ABSTRACCIÓN DESDE EL COLLAGE MATÉRICO. ADIESTRAMIENTO DEL JUEGO COMPLEJO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y TÁCTIL A TRAVÉS DE LOS CONCEPTOS DE ESTRUCTURA, TEXTURA Y FACTURA.
CLAVES:
“Todo lo perceptible es percibible por su divergencia”
Trabajo de contrastes de forma: grande-pequeño, largo-corto, ancho-estrecho, grueso-delgado, negro-blanco, mucho-poco, recto-curvo, puntiagudo-romo, horizontal-vertical, diagonal-circular, alto-bajo, superficie-línea, superficie-cuerpo, línea-cuerpo, suave-áspero, duro-blando, tranquilo-agitado, ligero-pesado, transparente-opaco, continuo-intermitente.
Contrastes de color: claro-oscuro, frío-caliente, complementario, contraste simultáneo, contraste de calidad, contraste de cantidad.

Montajes de textura con materiales que contrastan.

Elaboración de facturas sobre uno o varios materiales.

MATERIAL NECESARIO: EJERCICIO1 (1ª parte). CADA ALUMNO DEBE BUSCAR LOS ELEMENTOS DE SU OBRA